【腦客中國(guó)】韓卓：兒童情緒調(diào)節(jié)的測(cè)量與家庭研究應(yīng)用

直播導(dǎo)讀

新一期的【腦客中國(guó)?科研】直播，我們迎來了第33位講者北京師范大學(xué)心理學(xué)系副教授韓卓老師，她本次分享的主題是兒童情緒調(diào)節(jié)的測(cè)量與家庭研究應(yīng)用。

在報(bào)告中，韓卓老師深入淺出地和我們介紹了國(guó)內(nèi)外同行在兒童情緒與心理健康研究中使用的方法。并指出了其中的風(fēng)險(xiǎn)與恢復(fù)力模型：

1.了解哪些負(fù)面因素可能導(dǎo)致兒童心理健康問題；

2.了解保護(hù)性因素（即使在有負(fù)面因素時(shí)也能保護(hù)兒童，避免產(chǎn)生心理健康問題）；

3.了解危機(jī)性因素（就是使兒童在面臨負(fù)面因素時(shí)加大了心理健康問題的風(fēng)險(xiǎn)）。

最后韓卓老師回答了一些觀眾提出的問題：

問1.量表測(cè)評(píng)具體有哪些考量條目呢？

答：好的，我們以家長(zhǎng)測(cè)評(píng)中的常用量表ERC（Emotion Regulation Checklist）為例，該量表包括24個(gè)條目，分別為9個(gè)描述兒童情緒表達(dá)情景適應(yīng)性、共情以及情緒自我意識(shí)等能力，15個(gè)描述兒童情緒表達(dá)缺乏靈活性、情緒易變性以及消極情緒調(diào)節(jié)紊亂等情況。具體的有兒童是否快樂、情緒變化速度、回應(yīng)是否友好、情緒調(diào)節(jié)速度及是否容易感到沮喪等等。

問2.誘發(fā)兒童的負(fù)面情緒的研究方法會(huì)不會(huì)傷害兒童的身心，不好通過倫理道德委員會(huì)的審查？

答：我們最開始做所有研究時(shí)、最要注意的就是研究會(huì)不會(huì)傷害到孩子，如果是有任何的這種潛在的風(fēng)險(xiǎn)或者危機(jī)，那我們絕對(duì)不會(huì)做這樣一件事情。所以誘發(fā)害怕可能是我們最激烈的一個(gè)情緒的誘發(fā)了，我們給兒童看其他小朋友拔牙的視頻，保證他不會(huì)受到較大影響的同時(shí)能誘發(fā)害怕的情緒。但是無論怎樣，都會(huì)和所有的被試溝通，告訴他剛才經(jīng)歷了什么，而且我們所有的最后一個(gè)任務(wù)一定是一個(gè)happy的任務(wù)，積極情緒的一個(gè)誘發(fā)，直到孩子們是很開心的離開實(shí)驗(yàn)室。

問3.請(qǐng)問一下您是怎么看待研究中兒童的口頭報(bào)告結(jié)果的呢？比如說三到五歲的兒童，他們口頭報(bào)告的結(jié)果是否可靠呢？

答：這是一個(gè)特別好的問題，通常三到五歲的兒童我們是不讓他進(jìn)行自我匯報(bào)的。之前只是在美國(guó)用過，在國(guó)內(nèi)使用的結(jié)果不是特別好，所以在國(guó)內(nèi)我們沒有用過對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行他的一個(gè)自我匯報(bào)，但是對(duì)學(xué)齡兒童我們確實(shí)用過這樣的一個(gè)方法，確保的就是每一個(gè)小朋友都能閱讀并理解題目，但有時(shí)結(jié)果也不能很好確定。所以我們需要使用多角度的測(cè)量去評(píng)估結(jié)果。

問4.有沒有針對(duì)于兒童之間的朋輩關(guān)系的研究？

答：這個(gè)是我們下一個(gè)階段特別想做的一件事情。我們想做四個(gè)小朋友的一個(gè)互動(dòng)，想要四位不同個(gè)性的小朋友在一起進(jìn)行互動(dòng)，我們通過觀察這四位小朋友分別的情緒調(diào)節(jié)能力的一種手段。這是在計(jì)劃的一個(gè)項(xiàng)目。之前我們一直做的就是親子互動(dòng)，之后我也特別想對(duì)小朋友之間的互動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。

問5.請(qǐng)問您是怎么確保觀察任務(wù)誘發(fā)了孩子的情緒的？有什么客觀的指標(biāo)嗎？

答：通常我們會(huì)在每個(gè)任務(wù)之后讓小朋友填一個(gè)task filling shift，就是他對(duì)這個(gè)具體任務(wù)的情緒反應(yīng)，比如說幾種具體的情緒，讓他評(píng)估他剛才在經(jīng)歷這個(gè)任務(wù)當(dāng)中的情緒反應(yīng)，比如從一到五或者從一到七等等進(jìn)行一個(gè)評(píng)估，就是它會(huì)有一些相對(duì)主觀的一些評(píng)估，在每個(gè)任務(wù)之后。

問6.情緒調(diào)節(jié)能力可以通過干預(yù)提高嗎？

答：當(dāng)然可以，這也是我們想研究的。我們其中的一個(gè)研究目標(biāo)就是想通過發(fā)現(xiàn)家庭當(dāng)中的因素也好、孩子自身的因素也好，哪些因素會(huì)對(duì)他們情緒調(diào)節(jié)能力有比較重要的這種影響，然后進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)，去提高他們情緒調(diào)節(jié)的能力。答

問7.請(qǐng)問韓老師，讓孩子填寫自己是否誘發(fā)情緒后，如果說和我們觀察的編碼有沖突的時(shí)候，要怎么處理呢？

答：其實(shí)剛才我想跟大家最后探討的問題就是這些多元的數(shù)據(jù)，他們當(dāng)中有一些沖突，那正好就給我們很好的契機(jī)去解讀它們之間差異產(chǎn)生的原因。比如說孩子覺得自己的情緒調(diào)節(jié)能力很好，但是從專家的角度覺得他情緒調(diào)節(jié)能力不好；反之也有。我們就可以把這兩類孩子在其他方面比較一下，比如說心理健康方面，或者在家庭影響方面有所不同，是不是就幫助我們回答了更多的這種問題？我看到留言區(qū)，有個(gè)觀眾說的“有差異才是最精彩的呀”。我非常同意這句話。答

注：上述內(nèi)容在征得韓卓老師同意后，在不改變?cè)獾那闆r下進(jìn)行的部分文字整理。觀看完整視頻內(nèi)容請(qǐng)掃描下方二維碼或點(diǎn)擊閱讀原文觀看。

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